FOURNIR AUX ENSEIGNANT·E·S DES MODÈLES PÉDAGOGIQUES, EST-CE JUDICIEUX OU NON ?
Question incongrue ? Pas tant que ça. Le débat entre les partisans d’une formation pédagogique de base incluant la transmission de gestes techniques éprouvés, d’une part et les inconditionnels d’une démarche réflexive, d’autre part, existe bel et bien. Dès le milieu...
HARCÈLEMENT À L’ÉCOLE (Troisième partie)
Nous résumons ici quelques points de l’article de Senden et Galand (2020), ces deux chercheurs qui ont publié en 2020 une synthèse de plusieurs études particulièrement bien documentées sur la thématique du harcèlement scolaire. Dans notre publication de décembre 2022,...
HARCÈLEMENT À L’ÉCOLE (Deuxième partie) CE QU’EN DIT LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
Recension de l’étude de Senden et Galand sur l’efficacité des méthodes de lutte contre le harcèlement scolaire. Avis sur méthode Pikas, sur Groupe de soutien et sur Sanctions directes.
AIDES À L’INTERVENTION : LE POINT NODAL – LE PROJET PERSONNEL INDIVIDUALISÉ
Chercher l’élément commun à une série de dysfonctionnements, c’est offrir la possibilité de définir un programme d’intervention efficace. Le premier s’appelle point nodal, le second un projet personnel individualisé.
HARCÈLEMENT – LES TROIS TEMPS D’UN TRAITEMENT EFFICACE
A l’heure des réseaux sociaux et des smartphones qui suivent les élèves jour et nuit, la lutte contre le harcèlement scolaire figure au nombre des priorités des professionnels de l’éducation. Il s’agit d’une préoccupation dont nous ne pouvons que nous réjouir, bien...
L’ART D’ENSEIGNER ENTRE BONNES ET TRÈS BONNES PRATIQUES
Dans notre article de blog du mois d’août 22, nous avons rappelé l’importance des qualifications des enseignants dans les cursus des élèves en nous appuyant sur la recherche de William L. Sanders et June C. Rivers (1996). Au passage, nous avons évoqué le cri du cœur...
ENSEIGNANTES, ENSEIGNANTS, QUEL POIDS SUR LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES ?
Le confinement imposé par la pandémie du Covid-19 a souligné l’importance de la relation pédagogique. Au-delà de ce moment de crise, que disent les recherches de niveau universitaire à propos de l’effet du personnel enseignant sur les élèves ? Joue-t-il un rôle si...
FORMATION À L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE
Voici quelques retours positifs livrés par des participantes et participants à la formation continue sur l’enseignement explicite. PROF GÉNÉRALISTEEntendre parler de la pratique dirigée et de la pratique autonome, m’a poussée à remettre en question ma manière de...
ENSEIGNEMENT EFFICACE DE LA LECTURE PRÉCOCE : GUIDE POUR LES ENSEIGNANTS (deuxième partie)
En utilisant des données probantes pour éclairer les prises de décisions pédagogiques, les enseignants surveillent en permanence les progrès de leurs élèves dans le développement des compétences fondamentales en lecture. L’évaluation précoce par l’enseignant de la...
ENSEIGNEMENT EFFICACE DE LA LECTURE PRÉCOCE : GUIDE POUR LES ENSEIGNANTS (PREMIÈRE PARTIE)
Ce guide – traduit librement de la publication en anglais citée en fin de texte - vise à soutenir les efforts continus des enseignants pour renforcer les compétences en lecture des élèves. Il fournit aux enseignants des informations sur les compétences fondamentales...
DÉFIS LANCÉS À L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE AUX ENFANTS ET ADOLESCENTS (Deuxième partie).
Dans notre article du mois de février 2022, nous avons identifié les défis lancés aux enseignant·e·s d’histoire en école primaire et au secondaire 1. Tout en les rappelant, nous suggérons maintenant des pistes et des propositions destinées à neutraliser les risques...
INTÉGRATION D’ÉLÈVES FUYANT LA GUERRE EN UKRAINE
Jeune réfugié ukrainien
DÉFIS LANCÉS À L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE AUX ENFANTS ET ADOLESCENTS (1ère partie)
Un directeur d’école primaire, soucieux de voir ses élèves réussir leur passage au secondaire I (au collège pour les Français, au Cycle d’orientation pour les Suisses), me fit un jour remarquer qu’il y avait des disciplines plus susceptibles que d’autres de mettre les...
9 IDÉES POUR DYNAMISER SON ENSEIGNEMENT EN MOINS DE 12 MINUTES
Idées pour dynamiser son enseignement, gagner en efficacité et favoriser un climat harmonieux.
PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT DES MATHS REPOSANT SUR DES DONNÉES PROBANTES
Recourir à des recherches scientifiques reposant sur des données probantes présente une garantie d’objectivité et de sérieux pour les pédagogues se souciant de proposer à leurs élèves un enseignement de qualité. La publication de Lacombe, N., De Chambrier, A.-F. et...
DE L’IMPORTANCE DES RÉTROACTIONS
Pour que les vertus de l’enseignement spiralaire puissent déployer leurs effets, il appartient à l’élève de mémoriser ce que lui proposent ses enseignants ou ses formateurs. Car c’est une fois les nouvelles connaissances transférées dans la mémoire à long terme que...
RÉSOLUTION DE PROBLÈMES EN MATHÉMATIQUES ET EXPLICITATION
La résolution de problème est une intervention pédagogique puissante aux effets ambigus. Dans le classement des gestes professionnels et des méthodes d’enseignement élaboré par John Hattie sur la base de 900 méta-études, l’apprentissage par la résolution de problème...
MATHÉMATIQUES – RÉPONSE À L’INTERVENTION – NIVEAUX 2 ET 3
Rappel : La démarche de la Réponse à l’intervention (RAI) repose sur un dispositif à trois niveaux. Il permet de définir des stratégies, des supports et des interventions qui répondent aux besoins spécifiques des élèves. INTENSITÉ ACCRUE DES INTERVENTIONS Entre...
MATHÉMATIQUES – RÉPONSE À L’INTERVENTION – NIVEAU 1
De manière intuitive et spontanée, tout.e enseignant.e possédant un minimum d’éthique professionnelle fait en sorte qu’un maximum d’élèves comprenne la matière des cours et se l’approprie. D’avance, l’enseignant.e sait qu’un certain pourcentage de participant.e.s...
ENSEIGNEMENT EXPLICITE ET DIFFÉRENCIATION
Quel regard porte l’enseignement explicite, en tant que méthode d’enseignement, sur la différenciation ? La réponse est toute en nuances. Sur les réseaux sociaux où l’attention du lectorat doit être captée rapidement puis maintenue à tout prix, de telles nuances sont...
DIR, UN PROGRAMME D’AIDE AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ
L’un de nos articles précédents expliquait comment MM. Steve Bissonnette et Christian Boyer avaient mis sur pied et évalué un programme de rattrapage pour des élèves de l’école primaire souffrant de grandes difficultés en lecture.DE LA STRATÉGIE AUX GESTES CONCRETSSi...
L’AIDE AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ, FICTIVE OU UTILE, À QUELLES CONDITIONS ?
Toute école, toute classe a ses élèves en difficulté qui ne peuvent pas comprendre aussi vite que les autres, ne mettent pas en œuvre les bonnes stratégies ou encore ne font pas les efforts nécessaires pour améliorer leurs résultats. L’éthique professionnelles des...
L’ENTERREMENT DU PROJET FOLLOW THROUGH
Il est désormais possible de consulter sur le Net un document historique étonnant. Il s'agit de la réponse officielle du gouvernement américain de 1978 à la question de la diffusion des conclusions du projet Follow Through. L’auteur de cette lettre n'est autre que...
POUVOIR ET RESPONSABILITÉ DANS LE MONDE SCOLAIRE
CROYANCE OU FAIT AVÉRÉ?« L’école ne peut rien faire quand un élève n’est pas motivé ». Voilà ce que l’on entend parfois dire devant la machine à café de la salle des maîtres. Et parce qu’il n’est pas très convenable de briser la bonne ambiance, on acquiesce. Surtout...
QUEL DISPOSITIF POUR LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS? POUR UNE OBSERVATION OUTILLÉE DES GESTES PROFESSIONNELS EN RÉFÉRENCE AU MODÈLE DE L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE. (Deuxième partie)
Résumé (deuxième partie) de la thèse de doctorat soutenue par Marie Bocquillon à l’université de Mons en Belgique. Il s’agit d’une recherche-action consacrée à la création d’un outil d’observation des gestes professionnels d’enseignants en formation.
Quel dispositif pour la formation initiale des enseignants ?
Le titre de la thèse de doctorat soutenue par Mme Marie Bocquillon à l’Université de Mons en Belgique au début du mois de septembre 2020 est complété par : Pour une observation outillée des gestes professionnels en référence au modèle de l’enseignement explicite. UNE...
DES VALEURS DANS L’ÉCOLE
Expliciter les valeurs propres à une école est un processus qui provoque des retombées très positives.
Demander aux familles de respecter des valeurs communes favorise un bon dialogue et permet de vivre dans l’harmonie.
BIEN GÉRER LES ÉLÈVES DIFFICILES
La prise en charge des élèves difficiles représente un des défis majeurs de l’institution scolaire. D’abord parce que les capacités de nuisance de tels élèves peuvent perturber les cours, envenimer les relations entre adultes à l’interne, avec le voisinage ou entre...
Enseignement traditionnel, enseignement explicite, enseigner explicitement.
Rosenshine à la sauce constructiviste Juin 2020, le professeur Steve Bissonnette réagit à la publication d'un post sur Facebook qui fait référence à un document édité par le Centre Alain Savary de Lyon en 2016 intitulé " Enseigner plus explicitement, un outil pour la...
Vaincre la peur des mathématiques
Peut-on vaincre la peur des mathématiques ? Les résultats d’une recherche de niveau universitaire menée par Maria Chiara Passolunghi, Chiara De Vita et Sandra Pellizzoni démontrent non seulement qu'il est possible d'atténuer cette peur mais donnent également des...
COVID-19. FERMETURE DES ÉCOLES. ÉTAT DES LIEUX.
Une étude internationale à chaud L’observatoire du monde scolaire de la HEP Zoug a publié le 24 avril dernier une étude internationale sur la crise du Covid-19 examinée à la lumière des défis lancés au monde de la formation et des écoles par la fermeture des écoles....
La relation éducative (2ème partie)
Quels sont les bénéfices et les risques de l’amour compassionnel dans l’enseignement? Dans un précédent article, nous avons vu comment Mael Virat défendait l’idée qu’un bon enseignant doit développer envers tous ses élèvesune...
Sentiment d’efficacité personnelle et milieu scolaire
Un paramètre décisif de l'échec ou de la réussite Tout le monde a, au moins une fois dans sa vie, entendu dire que les premiers de classe ne sont pas forcément ceux qui réussissent le mieux dans le monde professionnel. C’est une affirmation que l’on peut effectivement...